《统计学》是一门旨在研究数据收集、整理、分析和解释的学科，是现代社会重要的一部分。在当今大数据、云计算、物联网和移动互联高速发展的时代，统计学在社会各个领域的应用极其广泛，也为决策者提供了重要的参考依据。
一、课程特色
在经济发展中，统计学起着至关重要的作用。该课程通过对经济数据的收集和分析，可以了解国家经济状况、行业发展趋势、市场需求等情况，为政府制定宏观经济政策、企业做出战略决策提供支持。
在社会调查和民意测验中，统计学也发挥着重要的作用。该课程通过样本调查和数据分析，获取人们对某一事件、问题或产品的态度和看法，为政府、组织和企业了解公众需求、推动社会改革提供参考。
在科学研究中，统计学是必不可少的工具。科学调查的设计、样本容量的确定、数据的分析和结果的解释，都需要统计学的知识和方法。统计学的科学应用将有效提高研究结果的可信度和科学价值。
二、课程目标
《统计学》是统计学类专业课，其核心目标是使学生基于统计学理论的学习，通过概括和分析数据，发现数据中的模式、趋势和关联等一系列实践，培养其实践能力和系统思维能力。
知识目标：使学生系统、全面、深入地掌握统计学的基本理论与方法，熟练运用统计学知识深入了解其在社会发展中的应用。
能力目标：使学生掌握从数据收集到分析的全过程，学习常用的统计方法和软件工具，培养数据分析能力、逻辑思维和决策思维。
素质目标：通过思政教育与学科知识的有机结合，使学生深入了解统计学在经济、社会等领域的应用案例，理解统计学在现实中的实际意义，关注统计学背后的伦理、道德和社会责任。
三、课程组织实施
本课程内容设计遵循“重理论、强应用”的教学理念，针对不同教学内容的特点，制定符合该教学内容的教学计划与教学实施方案，将大纲中的理论内容与实践操作相对应，充分发挥学生主体作用，注重培养学生的批判性和创造性思维。
线上与线下相结合：课程以线下教学为主，在超星平台建立了线上签到点名、课程抢答讨论等。
应用场景设计教学：课程以实际社会问题为导入，设置问题解决的场景和数据资源，营造趣味性和创造性的课堂氛围，使理论与实际相融合，乐趣与知识相融合。
辩证思维的教学设计：利用课程案例问题，对于统计学的基本理论与方法主要矛盾进行分析，以马克思主义主要矛盾和次要矛盾以及矛盾转化的哲学观点出发，丰富统计学的内容，培养学生的科学思维能力。
四、课程成绩评定方式
采用学生课堂考核（30%）、理论考核（70%）等多种形式对教学效果进行评价。在课程考核成绩评定中提高平时成绩的比重，学生参与课堂互动、独立思考的创新性以及完成作业的质量等都纳入平时成绩的评定范畴，提高平时成绩应占总成绩的比例；理论考核中包含客观题和主观题两部分，客观题旨在使学生加强统计学理论的学习，主观题旨在使学生探索非标准答案，发挥学生答题的主观能动性。
课程负责人
张维群，教授，统计学院院长。国家级“一流专业”经济统计学、应用统计学负责人，陕西省“一流学科”建设负责人，《计量经济学》省级精品课、统计学专业应用性人才培养模式创新实验区（省级）核心 参与人。深耕教学改革研究，曾获教学成果奖，《财经类高校创新创业试点学院建设 的探索与实践》获批 2019 年陕西高校教学改革研究项目。指导学生参加全国大学生统计建模竞赛、全国暨海峡两岸大学生统计调查大赛、全国统计学优秀学士、硕士论文评奖活动、大学生社会实践等活动，获国家级奖励 6 项。2019年获得陕西省教育厅资助项目“大数据背景下基于OBE理念的统计学专业实践教学体系构建与实践（19BY094）”， 2020年在科学出版社出版《统计思维的形成—一种哲学解释》，2023年出版教材《应用回归分析》。
课程团队成员
东方社岐，男，教授
刘润芳，女，教授
刘洋，女，副教授
郝原，男，副教授
高振斌，男，副教授
王南丰，男，副教授
张兴旺，男，副教授
杨晓冬，男，讲师
张莹，女，讲师
张倩，女，讲师
张莉，女，讲师
陈翔，男，讲师
